Inventario
Total de edificios escolares
En Guatemala, la infraestructura en educación no es suficiente.
• Baja Verapaz: 512, establecimientos de primaria; 47 de básicos; seis de diversificado y 187 del Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo (Pronade).
• Chimaltenango: 460, primaria; 104, básicos; 13, diversificado, y 95, Pronade.
• Chiquimula: 742, primaria; 109, básicos; 14, diversificado, y 206, Pronade.
• El Progreso: 249, primaria; 42, básicos; 10, diversificado, y 16 del Pronade.
• Escuintla: 426, primaria; 96, básicos; 20, diversificado, y 97, Pronade.
• Guatemala: 923, primaria; 188, básicos, y 57, diversificado.
• Huehuetenango: mil 576, primaria; 105, básicos; 11, diversificado, y 510, Pronade.
• Izabal: 620, primaria; 80, básicos; 10, diversificado, y 211, Pronade.
• Jalapa: 426, primaria; 71, básicos; 13, diversificado, y 132, Pronade.
• Jutiapa: 695, primaria; 106, básicos; 15, diversificado, y 155, Pronade.
• Petén: 858 de primaria, 138 de básicos, 11 de diversificado y 372 del Pronade.
• Quetzaltenango: 582 de primaria, 149 de básicos, 18 de diversificado y 160, Pronade.
• Quiché: Mil 322, primaria; 120, básicos; 11, diversificado, y 440, Pronade.
• Retalhuleu: 270 de primaria, 58 de básicos, 11 de diversificado y 41 del Pronade.
• Sacatepéquez: 101, primaria; 49, básicos; 16, diversificado, y cuatro, Pronade.
• San Marcos: mil 385 de primaria; 225, básicos; 19, diversificado, y 473, Pronade.
• Santa Rosa: 510 de primaria; 68, básicos; nueve, diversificado, y 134 del Pronade.
• Sololá: 400 de primaria, 82 de básicos, 11 de diversificado y 109 del Pronade.
• Suchitepéquez: 387 de primaria, 75 de básicos, siete de diversificado, y 99, Pronade.
• Totonicapán: 429, primaria; 89, básicos; siete diversificado, y 148, Pronade.
• Zacapa: 332, primaria; 53, básicos; 11, diversificado, y 45, Pronade.
Destrucción
Sin mobiliario
De acuerdo con el presidente de la Asociación Magisterial de Quetzaltenango, Elizardo Maldonado, entre 85 y 90 por ciento de los edificios escolares de ese departamento se encuentran dañados.
Algunos no cuentan con puertas ni ventanas, y otros presentan daños en el techo y en las paredes. El dirigente magisterial agregó que también faltan mobiliario y personal docente.
En galeras
Obra pendiente
Arnoldo García, presidente del Consejo Comunitario de Desarrollo de la aldea El Dormido, Chiquimulilla, Santa Rosa, dijo tener conocimiento de que ya se había aprobado el presupuesto para construir la escuela de la localidad, cuyo edificio fue severamente dañado por la tormenta Stan, en el 2005. Señaló que con el cambio de autoridades gubernamentales corren riesgo de que la obra quede suspendida, por lo que sus hijos seguirán estudiando en galeras.
Reacción
Falta presupuesto
José Enríquez, director de la Unidad de Construcción de Edificios del Estado, reconoce la precaria situación en que se encuentran los edificios educativos, pero aseguró que no cuentan con fondos suficientes para la reparación y construcción de escuelas.
Explicó que la razón es que el Congreso de la República recortó el presupuesto de la unidad a su cargo. En el 2007 le asignaron Q40 millones, y para el 2008, Q26 millones, lo cual los pone en un grave aprieto.
El funcionario comentó que dentro de las acciones urgentes se encuentra la reparación de 13 escuelas y la construcción de dos, para lo cual invertirán Q16 millones. “Con eso ya se nos fue más del 50 por ciento de nuestro presupuesto”, lamentó.
Refirió que para solucionar el problema recomendarán al nuevo gobierno apoyarse en otras instituciones como Fonapaz, instancia que se comprometió a hacerse cargo de la reparación de al menos 22 escuelas en Alta Verapaz que fueron afectadas durante el invierno de este año.
Para hacer frente a todos los desperfectos, Enríquez dijo que, como mínimo, necesitarían Q40 millones para poder reparar y amueblar los planteles que se encuentran en peores condiciones, pero que todo dependerá de la voluntad del Organismo Legislativo.
Durante su toma de posesión, el 14 de enero de 2004, el presidente Óscar Berger dijo, textualmente: “Vamos a construir escuelas hasta en el último rincón de Guatemala, y también vamos a dignificar la labor de los maestros, apoyando su capacitación, mejorando sus condiciones laborales y estableciendo sistemas adecuados de evaluación”.
También expuso: “Vamos a llevar la tecnología a esas escuelas, para que todos puedan asomarse a conocer las maravillas no solamente de Guatemala, sino de todo el mundo”. Ahora, cuatro años después, aunque ha habido avances, la situación en infraestructura es lamentable.
Miles de edificios escolares del país se encuentran en condiciones deficientes para comenzar el ciclo escolar 2008.
Aunque padres de familia, maestros y autoridades de algunas localidades se unieron desde que finalizó el ciclo lectivo 2007, para reconstruir los planteles de sus comunidades o reparar algunas averías en ellos, su labor no ha sido suficiente.
Érick Campos, de Comunicación Social del Ministerio de Educación (Mineduc), informó que entre 1970 y 1980 esa cartera ejercía la rectoría de la infraestructura escolar. Sin embargo, fue perdiendo la coordinación del asunto, como consecuencia de la descentralización de los recursos hacia otras instituciones como alcaldías y fondos sociales.
“El Ministerio no cuenta con recursos para hacer obras de infraestructura escolar ni para mobiliario. No obstante, esta administración, desde el 2004 ha trabajado en el programa de Reparaciones Menores en Escuelas, que culmina con la celebración del Día Nacional de la Escuela, el 15 de enero de cada año”, expuso Campos.
Problemas a la vista
El edificio donde funciona la Escuela Nacional de Párvulos Carlos Federico Mora, en Retalhuleu, está en perfectas condiciones, cuenta con mobiliario y maestros suficientes, porque los padres y las autoridades han hecho alianzas para mantenerse en armonía.
En ese mismo departamento, pero en la Escuela Oficial Urbana Mixta Soledad Ayau, ubicada en la colonia Concepción, pupitres deteriorados fueron apilados en las aulas, mientras que el patio y los corredores están en franco abandono. En Sacatepéquez, maestros consultados afirmaron que 75 por ciento del mobiliario (pupitres y pizarras) está en mal estado y que además hacen falta docentes.
En Jalapa, varias escuelas no reúnen las condiciones adecuadas para que los estudiantes reciban clases. Durante el Gabinete Móvil efectuado por el Gobierno en esa cabecera departamental, en 2004, el Mineduc ofreció restaurar la Escuela Tipo Federación, considerada Monumento Histórico Nacional, pero no lo ha cumplido.
En la colonia Los Laureles, en ese mismo departamento, fueron construidas tres aulas, pues los estudiantes recibían clases en galeras de lámina y madera. Sin embargo, la nueva edificación no será suficiente, y muchos de los niños continuarán en las mismas galeras, en donde, en verano, el calor es sofocante, y en invierno, los pequeños salones se anegan de agua y lodo.
Sin espacios ni pupitres
Muchos establecimientos de Quetzaltenango no cuentan con suficiente espacio, y la población estudiantil aumenta en 125 por ciento al año.
El director de Educación de ese departamento, Adán Pérez, refirió que esa cabecera se ha convertido en un afluente educativo para la región occidental.
Esa, quizá, también sea la causa de que entre 85 y 90 por ciento de los edificios escolares de ese departamento estén dañados.
Elizardo Maldonado, presidente de la Asociación Magisterial de Quetzaltenango, dijo que a ese problema hay que agregar la falta de mobiliario y la poca atención que han recibido por parte del Mineduc.
Un ejemplo de ello es la escuela Carlos A. Velásquez, la cual carece de pupitres. La profesora Edelmira Escobar afirmó que los niños no se pueden acomodar en cualquier sitio, y que hay que buscarles espacio para que hagan sus tareas.
Situación similar experimentan planteles de las áreas rurales como Llanos del Pinal, Las Majadas y Xecaracoj, en donde la falta de espacio es lo que más preocupa a los docentes.
Otro caso es la escuela de la aldea Los Encuentros, de Coatepeque, cuyos estudiantes reciben clases en galeras de lámina y madera, que fueron levantadas en un terreno que no pertenece al Mineduc.
Ese plantel fue autorizado el 16 de octubre del 2006, según resolución 114-2006, y desde entonces padres de familia y maestros se las han ingeniado para mantenerse activos.
La Escuela Oficial Urbana Mixta de la comunidad El Mango, finca El Salto, se encuentra en malas condiciones, debido a que el Mineduc no ha apoyado para darle mantenimiento.
“Hemos solicitado ayuda a la municipalidad, pero tampoco hemos recibido respuesta”, dijo Hilda Lorena Chinchilla, madre de familia.
Nora Díaz, del Plan Internacional, organización dedicada al apoyo a la educación en Escuintla, comentó que una de las mayores deficiencias es la falta de agua entubada, para el consumo de los estudiantes, y de los sanitarios, lo cual ocasiona problemas de salud en los niños y docentes.
A la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta de la colonia La Cascada lo que le preocupa es la falta de un muro perimetral, lo cual les ayudaría a evitar que ingresen pandillas que los mantienen atemorizados. Además, demandan pupitres, pizarrones y la conexión de energía eléctrica.
Hacinamiento
En Baja Verapaz, la Auxiliatura Departamental de Derechos Humanos verificó que en algunas comunidades rurales de ese departamento algunos maestros atienden más de 80 alumnos cada uno, debido a la falta de infraestructura y de personal.
Un sondeo efectuado en varias escuelas de la provincia permitió observar que muchos docentes promueven sorteos y rifas para recolectar dinero y mejorar la infraestructura en sus escuelas, especialmente en aldeas alejadas de los cascos urbanos.
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